浅谈培养低年级学生口语交际能力

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   低年级教学充分借助插图,一定让学生一部分一部分观察之后,连起来说一说图意,训练学生的观察说话能力。如在教学《美丽的公鸡》这课时,教师先重点精讲第一段中公鸡美丽外表的看图方法,然后放手让学生认真观察,同桌之间互相说说第二幅至第四幅图中啄木鸟、蜜蜂、青蛙样子的特点,说说它们与公鸡是怎样进行对话,应怎样说才能说出公鸡由骄傲到伤心的口气和其它动物冷冷的口气。在总结全文时,让学生看第一幅图和第六幅图对比讨论“什么时候的公鸡最美,为什么?你喜欢它吗? 
  在阅读教学中无论采用哪种方法,都把教材充分利用起来,由易到难,由简到繁,由静到动,先直观后想象,潜移默化地逐步训练学生的口语交际能力。 
  创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际,为了能使课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲,教师就应创设口语交际情境,比如可用实物创设情境,借助学生表演创设情境,借助学生热门的话题创设情境,这样十分直观、形象。一年级语文教材中,每单元都有口语交际,教师给予充分的重视,每单元的练习都在人人练说的基础上,再指名说,还适当引导全班同学评一评,议一议,适合交际的训练内容,更体现双向互动的特点。如公开课《可爱的小动物》这课口语交际时,可分这些步骤训练学生的口语交际 
  (1) 指导学生观察第一幅图画,让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜,他们是什么关系? 
  (2) 详细说这幅图的意思和看图方法。 
  (3) 放手让学生自行选择一幅图,同桌互相说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟,小妹妹和小弟弟如何爱动物。 
  (4) 老师与学生分角色扮演动物和人物对话。 
  (5) 学生带头饰上台表演说说动物的外形特点和生活习惯。 
  (6) 让学生自己点名上台表演你喜欢的动物的动作,或猜谜语,或模拟动物的叫声,让同学猜一猜你表演的动物是什么。 
  (7) 通过记者团采访听课的教师,求每人提两个问题,如请问你养过什么小动物?小动物吃什么?小动物怎么走?与听课教师进行交流对话。 
  (8) 教师与听课老师进行采访,了解学生采访的情况。 
  利用电教创设情境,训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的教师,低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学《我坐上了飞船》这课时,将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现,然后投放到屏幕上,文中的飞船、地球,高山、平原、岛屿、海洋,长江、黄河、长城等景物就一目了然,学生有如身临其境,就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象,如果你坐上飞船,在太空中会看到什么,学生闭眼,边听音乐边想象,让学生畅所欲言。 
  在学习和日常生活中积极主动地进行锻炼,培养口语交际能力 
  日常生活中口语的主方式是谈话,即兴讲话,讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境,经常鼓励学生利用各种机会,力争多说话,尤其是当众说话。 
  如在教一年级的《入学教育》这课时,教师可带领学生到操场看看并说一说同学们在操场上做什么?问学生假如你来到滑滑梯前,想玩滑滑梯,可是这里人很多,你应该怎么做?假如好几个同学都拍皮球,可是只有一个皮球,大家应该怎么玩等等问题,求学生回答。此时的学生爱问一些问题,教师就应尽可能满足学生的好奇心,不轻易放过。 
  如教师带领学生参观校园时,学生会问学校有哪些教室?我们在上音乐、自然、美术课在哪个教室上?学校体育室摆的那些体育器械分别叫什么?教师都应如实告诉学生,帮助学生认识校园事物,熟悉校园生活,了解学校的日常求。 
  教师可利用课间时间,让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束,十分乐意谈感兴趣的话,这样起到了交流信息、训练说话的作用。在活动课时,可结合课文内容,组织学生讲故事,从中练习说话。教师把握时机,紧密结合学生的生活实际,就地取材,及时训练,给学生充分展示自己的机会,发展学生的思维和语言能力。 
  不少农村孩子从小就用方言说话,给学生的口语交际造成障碍。因此,平时师生接触交谈尽量用普通话与孩子对话,而且从一词一语中引导孩子说话规范,用词准确,说话完整,为学生做好示范。鼓励孩子多说话,而且及时发现学生口语表达能力的毛病,随时纠正。这些都有助于学生口语交际能力的提高。 
  总之,教师把培养和训练学生敢于表达放在首位。无论平时还是课堂上,教师热爱、关心学生,以和蔼的态度亲近他们,和教师交谈。同时,引导他们一起玩耍,相互交谈,及时训练,给学生充分展示自己的机会,发展学生的思维和语言能力。